Решение задач на тему: Воспитательно-образовательные задачи ознакомления детей с природой

Введение

Влияние родной природы каждый из нас в большей или меньшей степени испытал на себе, и знает, что она является источником первых конкретных знаний и тех радостных переживаний, который часто запоминаются на всю жизнь.

Приобретенные в детстве умения видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет их знания, способствует формированию характера и интересов. В этом убеждают нас биографии многих ученых-естествоиспытателей (К. А. Тимирязева, И. В. Мичурина) писателей, художников и композиторов (А. С. Пушкина, М. Пришвина, И. Левитана, П. Чайковского и т. д.).

Ознакомление дошкольников с природой - это средство образования в них сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте. Эти знания необходимы для формирования материалистического миропонимания.

Отсутствие у детей знаний, верно отражающих действительность, приводит нередко к образованию у них различных предрассудков и суеверий. Неправильное представление часто служит причиной недоброжелательного отношения детей к животным, уничтожение ими лягушек, ежей, полезных насекомых и др. Это не только наносит вред природе, но и отрицательно действует на психику детей, ожесточает их. Исправить имеющиеся неправильные представления значительно труднее, чем образовать новые, правильные. Вот почему очень важно, чтобы дети уже в дошкольном возрасте получили верные сведения о природе.

Оглавление

- Введение 3

- Воспитательно-образовательные задачи ознакомления детей с природой

- Ребенок и природа

- Игры экологического содержания для детей старшего дошкольного возраста

- Дидактическая игра

- Настольно-печатная игра Пирамидки Птицы в природе

- Дидактическая игра Мы знаем и любим природу

- Информация о птицах

- Заключение 24

- Список использованной литературы 25

- Приложение 1

- Приложение 2

Заключение

Дошкольный возраст считается классическим возрастом игры. В игре наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка. Игровая деятельность влияет на формирование произвольности всех психических процессов - от элементарных до самых сложных. Так, в игре начинают развиваться произвольное поведение, произвольное внимание и память.

В условиях игры дети лучше сосредотачиваются и больше запоминают, чем по прямому заданию взрослых. Сознательная цель - сосредоточиться, запомнить что - то, сдержать импульсивное движение - раньше и легче всего выделяется ребенком в игре. В формировании у детей эмоционального отношения к природе воспитатель использует многие виды игр.

Для того чтобы дети отображали явления природы. Необходимо направлять процесс восприятия ими природы. Без приближения детей к природе и широкого использования ее в образовательно-воспитательной работе детского сада нельзя решать задачи всестороннего развития дошкольников.

Список литературы

1. С. А. Веретенникова Ознакомление дошкольников с природой. М.: Просвещение,

2. Михеев А.В. Биология птиц. Полевой определитель птичьих гнезд. М.: Топикал,

1996. С. 438.

3. Владышевский Д.В. Птицы в антропогенном ландшафте. Новосибирск: Наука,

1975. 200 с.

4. Владышевский Д.В. Экология лесных птиц и зверей (кормодобывание и его

биоценотическое значение). Новосибирск: Наука, 1980. 264 с.

5. Соколов Г.А., Петров С.Ю., Балагура Н.П., Стахеев В.А., Завацкий

Б.П. Характеристика фаунистического состава и экологии некоторых фоновых видов млекопитающих и птиц // Саяно-Шушенский гос. заповедник. Красноярск, 1983. С. 30-54.

6. Сыроечковский Е.Е., Рогачева Э.В. Животный мир Красноярского края.

Красноярск: Кн. изд-во, 1980. С. 237.

7. Беме Р.Л., Динец В.Л., Флинт В.Е., Черенков А.Е. Птицы. Энциклопедия природы

России. М.: ABF, 1998. С. 126.

8. Соколов Г. А., Петров С. Ю., Балагура Н. П., Стахеев В. А., Завацкий Б.

П. Характеристика фаунистического состава и экологии некоторых фоновых видов млекопитающих и птиц // Саяно-Шушенский гос. заповедник. Красноярск, 1983. С. 30-54.

9. Юдин К.А. Наблюдения над распространением и биологией птиц // Тр. ЗИН АН

СССР. 1952. Т. 9, вып. 4. С. 1029-1060.

10. Безбородов В.И. Распространение седоголового щегла и чижа // Материалы VI

Всесоюз. орнитол. конф. М.: Изд-во МГУ, 1974. Ч. 1. С. 178-179.

11. Равкин Ю.С. Пространственная организация населения птиц лесной зоны

(Западная и Средняя Сибирь). Новосибирск: Наука, 1984, 262 с.

12. Степанян Л.С. Состав и распределение птиц фауны СССР. Воробьиные. М.:

Наука,1978. 391 с.

13. Андриенко Н. К. Игра в экологическом образовании дошкольников// Дошкольная

педагогика. -2007.- № 1.-С. 10-12.- Классификация игр.

14. Маханёва М. Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего

школьного возраста. М.: Аркти, 2004

15. Воспитание экологической культуры школьников как психолого-педагогическая

проблема. Сборник научных статей / Под ред. Б. Т. Лихачева, Н. С. Дежниковой. - М., 1997.

16. Венгер Л. А. О формировании познавательных способностей в процессе

обучения дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - Москва, 1981г.

17. Воронкевич О. А. "Добро пожаловать в экологию" - современная

технология экологического образования дошкольников. // дошкольная педагогика. 2006 г. № 3, стр. 23.

18. Молодова. Л. П. Игровые экологические занятия с детьми. - Минск, 1996.

19. Николаева С. Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном

детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада. - М.: Новая школа, 1995.

20. Казаручук Г. Н. Дидактические игры в экологическом образовании дошкольников

// Дошкольная педагогика. -2008.-№ 2.-С. 19-24.- Классификация дидактических игр; Дидактические игры экологического содержания;